リモート教育調査 - 結果と分析

19 週間前に、「リモート教育に関する調査 – 準備状況、ツール、および課題」というタイトルのプロの教育者向けの調査を開始しました。この調査の目的は、COVID-XNUMX のパンデミックによって引き起こされた完全なリモート教育への突然の移行に、世界中の教師がどのように対処しているかについて総合的な見解を作成することでした。

12 つの言語で調査のバージョンを作成しました (チームの能力に基づいて、英語、スペイン語、カタロニア語が選択されました)。調査の各バージョンには、まったく同じ XNUMX の質問がありました。

あなたの仕事についての3つの質問
リモート教育への準備状況に関する 3 つの質問
使用できるリモート教育ツールとリソースに関する 3 つの質問
結果または課題に関する 3 つの質問。

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結果 – 調査参加者について

この調査には、116 つの異なる国 (スペイン、アメリカ、イギリス、ドイツ、クロアチア、オーストラリア) に拠点を置く XNUMX 人の参加者がありました。参加者の XNUMX 人を除いて全員が、学年度の残りの期間に遠隔教育を提供する計画に関する最初の質問に「はい」と答えました。

大部分 (69%) は大学で教えられており、中等学校/小学校の教師が次に大きなセグメント (20%) です。小学校/小学校の教師は参加者の 6% を占め、5% は「その他」と特定されました。この最後のカテゴリには、ロースクール、成人教育、語学教師が含まれます。

63% が STEM 科目 (科学、技術、工学、数学) を教えていました。社会科学は参加者の 9% を占め、一般初等教育はさらに 5% でした。比較的大きな割合 (10%) が、教育を行う人々のサポートに関与していました。「その他」を選んだ 10% は、国際貿易、法律、ロシア語、カタロニア語、不動産金融などの科目を教えていました。

結果 – 準備状況について

このセクションの質問は、調査参加者が提供を計画しているリモート教育の種類 (インタラクティブ対非インタラクティブ)、インタラクティブな教育でどのような利点が見られ、それを提供することにどの程度自信を持っているかを発見することを目的としていました。

リモートティーチングの自信度については、次のような回答がありました。少数の教育者 (11%) は、明らかにこの種のコンテンツの配信経験が豊富であり、したがって非常に自信を持っていました。回答者の最大のグループ (44%) は、以前にこの種のコンテンツを配信したことがあり、かなり自信を持っていました。 35 番目に大きいグループ (10%) は、リモート教育を提供する能力について「希望がある」と述べています。 XNUMX% を占める最後のグループは、見通しについて心配していて、どこから始めればよいかわからないと告白しました。

次の質問では、「非インタラクティブ」ではなく「インタラクティブ」にする予定のリモートレッスンの割合を尋ねました。全参加者の 50% が、レッスンの少なくとも半分はインタラクティブであると報告しました。さらに 24% は、レッスンの 16 分の 1 から半分がインタラクティブになると報告しています。回答者の 10% は、インタラクティブなレッスンの割合は 1 分の 4 から 9 分の 1 の間であると述べました。彼らのレッスンはインタラクティブになります。

まとめると、これらの結果は、全参加者の 25 分の XNUMX がインタラクティブなレッスンが成果のかなりの部分 (>XNUMX%) を占めることを期待していることを示しています。

次の質問は、わざわざインタラクティブな遠隔授業を提供しようと考えていた教師の動機を理解することを目的としていました。これを行うことで、彼らはどのような利益を期待していましたか? いくつかの潜在的な利点が提案され、参加者は同意する回答を選択するよう求められました。

降順で、最も一般的に挙げられた利点は次のとおりです。

「学生はリアルタイムで質問できる」(87%)
「教師は、クラスがトピックを理解しているかどうかをより適切に評価できる」(52%)
「生徒は教師からだけでなく、生徒同士からも学ぶ」(50%)
「レッスンの時間が決まっていると、生徒が仕事をする可能性が高くなります」(39%)

また、かなりの少数派が「その他」を選択し、次のような具体的なメリットを挙げました。

「チューターは即座にフィードバックを得て、必要に応じて生徒にレッスンを適応させることができます。」

「コミュニティを構築します。これは見落とされがちですが、誰と一緒に働くかは、学習とその後の人生にとって非常に重要です。」

結果 – リモート教育ツールとリソースについて

このセクションの質問の目的は、教育者が現在リモート教育にどのツールを使用しているか、どのリソースが役に立ったか、(興味深い対比として) 通常の教室ベースの教育の一環としてホワイトボードをどの程度使用しているかを理解することでした。

教室で教えているとき、大多数の参加者がホワイトボードを使用していると報告しました。教育者のほぼ半数 (48%) が、すべてのクラスでホワイトボードを使用すると答え、さらに 39% がホワイトボードを「頻繁に」使用すると答えました。教師の 10% は、ホワイトボードはたまにしか使用しないと答え、3% はまったく使用したことがないと答えました。

次の質問は、リモート教育コンテンツの配信に使用されたツールに関するものです。オプションの精選されたリストが提供され、回答者は使用した他のツールもリストするように招待されました

すべての参加者の結果を照合すると、最も広く使用されているリモート教育ツールは、Google ハングアウト (参加者の 48%)、ズーム (42%)、Google クラスルーム (23%) でした。ただし、データをさらに分析すると、国/言語によって非常に大きな相違があることがわかります。

主に米国と英国を拠点とする調査の英語版の調査参加者の場合、最も広く使用されているツールは、Zoom (70%)、Microsoft Teams (40%)、Panopto (30%)、Google ハングアウトでした。 (26%)。

調査のスペイン語版とカタロニア語版の調査参加者は、主にスペイン北部を拠点としており、Google ツールへの強い傾向があり、Google ハングアウト (62%) と Google クラスルーム (32%) が Zoom よりも人気がありました ( 26%)。

指定された「その他」のツールのうち、参加者の 16% が Moodle を使用し、8% が Google Meet を使用し、5% が Skype を使用しました。全体として、25 の追加ツールが言及され、次に最も人気のあるツール (それぞれ 2%) は、Blackboard、Kahoot、YouTube です。

Kaptivo を使用してインタラクティブなホワイトボードを提供している参加者はわずか 4% であり、87% が通常の教室での授業ではホワイトボードを「頻繁に」または「毎回」使用していると答えています。これは、この不一致の理由を特定するために、さらなる調査を実施する必要があることを示唆しています。理由の XNUMX つは、たとえば、ブランドや製品の認知度の欠如です。この数字はまた、リモート教育市場における Kaptivo などのリモートホワイトボードソリューションの非常に大きな潜在的機会を示しています。

このセクションの XNUMX 番目の質問では、教育者に、どのリソースが有用であるかを尋ねました。質問の意図は、「ツール」自体ではなく、コンテンツやヒントを含む Web サイトなどのリソースを特定することでした。ただし、これは必ずしも多くの回答者が解釈したわけではなく、回答には両方が混在していました。

リソースに関しては、次のような提案がありました。

「読書には RazKids、文法には NoRedInk、数学には Embark を使用しています。また、科学と社会科のハイパードキュメントとテキストセットも作成しました。」
「フセ・スクールまたはコグニートによるビデオ。 Microsoft Forms(クイズ)」
「他の人が自分の経験を共有し、それらをどのように克服してリッチコンテンツを配信するかのミーティング」

ツールについて話すためにこの質問を使用した人のうち、多くのフィードバックを要約していると思われる回答の XNUMX つが次のようなものでした。

「Zoomは、コミュニケーションとつながりのための最高のツールです。 Google クラスルームは課題の割り当てに最適です。」

結果 – 課題とアドバイスについて

最後の XNUMX つの質問は、最近の完全なリモート教育への切り替えに学生がどれだけうまく対処しているか、教育者が最も強く感じている課題、および同じ状況にある仲間にどのようなアドバイスを提供するかを特定することを目的としていました。

学生に関する結果は、おおむね肯定的でした。教育者の 21% は、ほとんどすべての生徒がリモート学習パラダイムをうまく活用していると感じています。最大のグループ (52%) は、生徒の大半がうまくやっていると答えました。 5% は大多数の学生が苦労していると述べ、1% はほとんどの学生が本当に苦労していると報告しました。かなりの残り (21%) が、判断するには時期尚早であると述べています。

次の質問は、教育者が完全なリモート教育パラダイムへの急速な切り替えを試みているときに直面している課題を理解することを目的としていました。いくつかの潜在的な課題が提案され、参加者は同意する回答を選択するよう求められました。

降順で、最も一般的に挙げられた課題は次のとおりです。

「遠隔授業のために授業計画を変更する必要がある」(73%)
「学生が積極的に学習に取り組んでいることを確認することは、より困難です」(47%)
「慣れる時間がない」(32%)
「必要なツールがない」(25%)
「ツールに関する十分なトレーニングを受けていない」(21%)

かなりの少数派も「その他」を選択し、次のような課題を特定しました。

「小さな子供たちは家庭で多くのサポートを必要としています。すべての生徒が大人に手伝ってもらえるわけではありません。」

「家ではホワイトボード作業じゃ物足りない！」

「ラボベースの実践をお届けします！」

他の教師へのアドバイス:

最後の質問は意図的に自由回答形式にし、調査参加者に、リモートでの教育に関して同じ課題に直面している同僚とアドバイスを共有するように求めました。

非常に良い回答がたくさんありましたが、ここにその一部を大まかなカテゴリに分類して示します。

モチベーション：

「リモートでクラスを行う正しい方法が見つかるまで、実験と革新をやめないでください。」

「不確実性を受け入れてください。テクノロジーに慣れていないことを告白してください。生徒に頻繁に調査を行い、何が効果的かを尋ねます。」

「やってみて、新しいことに挑戦してください。これを行うのに最適な時期です。」

実用的な:

「対面と同じようにクラスをやろうとしないでください。生徒向けのビデオチュートリアルを作成し、ビデオ会議またはチャットの形で週に XNUMX 時間、質問のために取っておきます。」

「ボードをシミュレートするには、タブレットなどに適したデジタルペンを使用してください」

「早く始めなさい。予想以上に準備に時間がかかります。」

「同僚に、彼らが知っていることを教えてくれるように頼んでください。あなたの学年レベルでチームとして働きましょう。 YouTube 動画を使用して、生徒に Google Classrooms と Zoom の使い方を教えてください。」

育成：

「自分自身と生徒に対して忍耐強くありなさい。規範とルーチンを確立し、それらに従うことに一貫性を持たせます。学生にはルーチンが必要であり、その環境で成長します…」

「多くの忍耐、多くの励まし、そして仕事と学習を同時に行いたいという願望。」

「XNUMX 日 XNUMX 日、柔軟に心を開いて取り組んでください。」

"幸運を！"

分析と結論

明らかに、比較的少数の参加者 (116 人) を対象としたこのような調査では、遠隔教育に対する態度の限定的なスナップショットしか提供できません。特に回答者のかなりのグループがバルセロナ周辺の同じ地域で働いており、共通点が多い可能性があるため、データの解釈方法には注意が必要です。歪みのもう XNUMX つの潜在的な原因は、STEM 教師が回答者のほぼ XNUMX 分の XNUMX を占めているという事実です。

それにもかかわらず、生成された豊富なデータといくつかの明確な傾向といくつかの驚きに感銘を受けました. 主な結論は次のとおりです。

教育者の大多数 (55%) は、リモート教育コンテンツを提供する能力に非常にまたはかなり自信を持っています。さらに 35% は、良い仕事ができると期待しています。反対に、教師の 10% は心配しており、どこから始めればよいかわかりません。
大多数の教師 (90%) は、レッスンの少なくとも 10% をインタラクティブ形式で提供することを計画しており、50% はインタラクティブ形式を主要な形式にすることを計画しています。これは興味深く、勇気づけられることですが、ちょっとした驚きでもあります。私の子供が通う 100 つの学校は、どちらも XNUMX% 非インタラクティブな方法でコンテンツを配信しているという逸話があります。おそらくこれは、教師が次の学期/学期の授業を準備するための時間をより多く取り、インタラクティブなコンテンツを配信するためのツールに自信を持つようになるにつれて、変化するものでしょうか?
教育者は、インタラクティブなリモートレッスンを提供することの多くのメリットについて非常に明確に認識しているようで、最も重要なメリットとして、リアルタイムで質問できること (87%) が挙げられています。
通常の教室ベースの教育では、大多数 (87%) の教師が頻繁に、またはすべてのレッスンでホワイトボードを使用しています。ただし、ホワイトボードをインタラクティブ形式のリモート教育の一部にするために利用できるリモート教育ツールがあることを知っているのはごく少数のようです. これは、Kaptivo を使用したと答えた回答者がわずか 4% であることにも反映されています。このようなツールには大きな潜在的な機会があるように思われますが、克服すべき大きな認識上の課題もあります。
リモート教育に使用されるツールに関しては、主に XNUMX つのカテゴリがあるようですが、どちらも重要です。 Google Classroom、Microsoft Teams、Moodle などのツールは、主に「非同期」の方法で作業を設定し、課題を収集するために人気があります。学生とリアルタイムでやり取りするために、Zoom や Google ハングアウトなどのビデオ会議ツールが広く使用されています。教育環境では、他のリモートツールの開発者はおそらく、自分のツールがこれらの主要なツールタイプをどのように補完し、統合するかを考える必要があります。
全体として (回答者の 73% によると)、大多数の学生はリモートワークへの切り替えにうまく対処していると報告されています。ただし、回答者の 21% が思い出したように、判断するには時期尚早かもしれません。私の個人的な意見では、教師は急いで遠隔教育リソースを提供するようになり、その大部分は非同期で非インタラクティブな教材になるでしょう。「在宅勤務」の要件が何週間も何ヶ月も続く場合、生徒にとってより魅力的で役立つものにするために、ますます多くのレッスンをインタラクティブかつ「リアルタイム」にすることが不可欠になります。これにはおそらく、教師が新しいツールに慣れる必要があるため、使いやすさと信頼性が非常に重要になります。
教師が直面している課題の中で最も多く挙げられたのは、「遠隔授業のために授業計画を変更する必要がある」(73%) でした。しかし、47 番目に多い課題 (XNUMX%) として「生徒が積極的に学習に取り組んでいることを確認することはより困難です」が挙げられており、これがよりインタラクティブな授業への推進力になると私は信じています。

この調査の参加者全員に感謝するとともに、この調査結果が興味深く役立つものになることを願っています。